Za předpokladu, že bych byl učitelem, tak bych dával průměru jen padesátiprocentní váhu. Zbytek by tvořilo chování, snaha, aktivita, přístup, nošení domácích úkolů a absence.

Hodnota všech kritérií by vypadala takhle: - průměr = 50 % - chování = 15 % - snaha = 7,5 % - aktivita = 7,5 % - přístup = 5 % - nošení domácích úkolů = 5 % - absence = 10 %

Z těchto výčtů hodnot plyne, že nejvíce bych kladl důraz, kdybych byl učitelem, na průměr a chování. Také bych se hodně díval na absenci, aktivitu a snahu. Nejméně bych bral v potaz přístup a nošení domácích úkolů, protože důležitější je látku ovládat, než pečlivost při vypracovávání a odevzdání úkolů. 

Co se týče absence, tak za každých 10 % absence bych průměr danému žákovi zhoršil o půl stupně. Z toho plyne, že žák, který chybí stoprocentně, má pětku jistou.

Co se týče úkolů, tak za nesplněný domácí úkol bych dal mínus nebo pětku s váhou jedna.

Co se týče chování a aktivity, tak za vyrušování a neaktivitu bych dával také malé pětky.

Samozřejmě bych nemotivoval jenom negativně, ale i pozitivně. Za aktivitu, dobře vypracovaný domácí úkol, či nízkou absenci bych dával zase dobré známky. Dával bych též známky za přítomnost. Školákovi, který ani jednou nechyběl, bych dal jedničku, těm, kteří mají normální absenci, bych nedal nic a záškolákům a absentérům bych dával špatné známky.