Všechny

Adeladogs: já jsem rok chodil (asi desetkrát po dvou hodinách) na kroužek programování v Pythonu a taky jsem zjistil, že to není nic pro mne, ale když nezkusíš, nevíš...
Je třeba to zkusit, jinak nepoznáš, zda to je, či není pro tebe.

SeahDragons: Sice rikas ze by jses od sedme tridy ucila novy jazyk v it, nebo programovani, ale pokud se nezajimas moc o pocitace, tak by te to asi ani nebavilo. Ja jsem se taky tesila ze budem programovat, a nakonec? Totalni kravina. Kdybych mela ict jako vy, tak my vsichni na skole bychom byly total happy.

lékařský: Asi hodne zalezi jak to ten ucitel uci. Jako jo, programovani, asi to mysli dobre stim do budoucna, ale kdyz clovek neplanuje nic, tak je to zbytecne vyhozeni hodin. Misto tech hodin ict bych si i dobrovolne dala treba matiku nebo cestinu. Protoze se ucit - Spojte bloky tak, aby se kocka posunula o dva kroky vpred a pak se otocila atd. Pak udelejte aby balonek letel po pousti a kdyz se dotkne kaktusu, tak aby prasknul a pak zmizel. Tak to je fakt kravina. Ale jako, to asi nepochopi nikdo kdo tam nesedi a neuci se to

Adeladogs: Je chyba předpokládat na základě malé ochutnávky, že ochutnávat je zbytečné, dokud jste tu ochutnávku ani nedojeli.

Zkoušení musíte věnovat čas. Pokud na první hodině usoudíš, že tě první téma moc nebavilo, neznamená to, že by tvůj zájem o předmět nemohl vrůst někdy později. Ovšem pokud předmět odsoudíš a nedáš mu šanci, tu zálibu v tom předmětu nikdy nenajdeš. A pravděpodobně ani v žádném jiném předmětu, který se ti nezalíbi na první dobrou. Což je opravdu škoda.

Mně taky konkrétní věci v informačních technologiích moc nebaví, ale to je prostě součást každého oboru vědy. Kdybych v deváté třídě řekl, že nechci mít nic společného s IT, protože mě nebaví hardware, myslíš, že bych objevil, že mi jde trochu programování?

Lovelystrawberry289: Kdybychom zrušili všechno, co nám připadá nudné, tak by se brzy objevil někdo, kdo zruší všechno, co připadá nám zábavné, protože jemu to přijde nudné.

JáJá1: Moderní přístupy k výuce IT začaly přicházet teprve v roce 2023, kdy se NPI rozhodl s tím něco dělat. Teď jsme ve fázi, kdy už podle toho musí začít učit téměř všechny školy. (Ale není to součást velké revize RVP, která probíhá v tuhle chvíli.)

Co se týče dějepisu, události mezi světovými válkami a po druhé světové válce jsme se my učili, ale asi musím říct, že stejně nejlepší roli sehrály různé dokumenty od ČT (dostupné na edu.ceskatelevize.cz) a moje osobní touha vidět staré klasické filmy z dob Československa.

Ohledně informatiky:
My se třeba naopak na gymnáziu učíme pořád dokola Word a rozdělení hardware x software, pak děláme prezentace na nějaké téma a spoustu hodin si můžeme dělat co chceme… to mi nepřijde úplně užitečné :D

Upřímně nevím jaké jsou učební osnovy a jestli jsem na něco nezapomněla, ale asi bych brala informatiku takto:
na prvním stupni, nebo obecně když se s ní člověk poprvé setká (nevím jestli to tak je na všech školách, ale můj bratr má počítače ve 4. třídě) jako práci s počítačem, kterou jsme měli třeba i v primě, jako ten základ kdy se člověk naučí jak s počítačem pracovat, možna trochu teorie, klávesové zkratky, práce s dokumenty…
Ale já osobně bych už třeba od sedmého ročníku uvítala nějaké pokročilejší věci, jako programování (třeba i základy nějakého jazyka, nevím jestli se to vůbec dela na středních) a já vlastně ani nevím co tam dál je :D

A pak urcite bezpečnost na internetu, občas se to učí pořád, někdy furt stejne (samé přednášky s podobným obsahem), někdy to zase za mě celkem šidí… to je asi jedna věc, kterou je užitečné takhle opakovat, ale neustále se učit, jaké jsou části počítače a psát ty samé poznámky každý rok…

Jinak, myslím si že všechny předměty jsou důležité, urcite žádný z nich není bez chyb, u některých by to možná chtělo zamyslet se nad tou věkovou hranici, kdy se co učí… A s dějepisem souhlasím, často se vzdycky jede od začátku (tj. pravěku), a potom se i přeskočí ty novodobé dějiny, protoze se jede zase od začátku… A přitom ty moderní dějiny jsou pro nás nejužitečnější.

Vývoj člověka před miliony let by se asi hodil, ale možná do něčeho jiného než do dějepisu. Třeba do biologie, geologie nebo něčeho takového.

Rozhodně ty dějiny 20. století by měly význam. A je škoda, že na ně mnohdy vůbec nedojde.

Asi jsem starý, ale nás na ZŠ žádný scratch a nic podobného neučili, my jsme měli Word, Excel, PowerPoint jenom.
Na mém prvním oboru ještě Access.
Tady zatím nic, protože první učitel v prváku nic neučil, učitelka, co mám teď dává jen samostatné práce (zejména projekty na měsíc).

Já osobně bych změnil výuku dějepisu tak, jak je u nás na SŠ:

• k čemu je učit se vývoj člověka a historii před miliony let?
• základní věci jsou v zeměpise, jako je velký třesk a tak
• takže více se zaměřit na dějiny od 1. světové války, to je zajímavější a užitečnější, třeba když budou lidé znát dějiny 2. sv. války, tak je nenapadne blbost, jako předat Ukrajinu Rusku v domnění, že mu to bude stačit

Tělocvik protože me vůbec nebavi, náš učitel na tělocvik je hrozně wierd a ještě mi holky ze třídy vždycky když se prevlikame nadávají do myho vzhledu a prostě si ze mě dělají srandu...

Matematika protože je nudná

lékařský: Jenomze kdyz chtej teda davat siroky rozhled v oblasti it, tak pro ty co nebudou potom na ss se zamerenim na it tak je to temer neuzitecne. A hodiny pouzivani tehlech programu je neuveritelne nudne. Jinak se rika ze rozhled, ale prima vyuka je neuveritelna nuda. A jeste ktomu dve hodiny tydne. (My mame dve hodiny po sobe, nwm jak ostatni)

Adeladogs: Jenže princip základní školy (a odpovídajících tříd na gymnáziích) není vás naučit nejnutnější minimum, které využijete. Má vám dát pohled do širokého spektra oborů a věd, ve kterých jednou budete pracovat. Nehledě na to, že momentální výuka informatiky mnohem víc rozvíjí schopnost přemýšlet nad věcmi než učení toho, jak zapnout kurzívu ve Wordu klávesovou zkratkou.

Mimochodem není dobrý nápad se vším spoléhat na to, že tě to škola naučí a bude to udržovat v tvé paměti. Pokud si myslíš, že bys něco měla umět, uč se s tím ve volném čase. Obvykle tyhle věci, které se naučíš sama, mohou být mnohem pravděpodobněji věci, které ve své práci skutecně využiješ.

Adeladogs: mám staršího bráchu a taky se to tam neučili, takže dobrý

Bodla: Tak mozna se to budes ucit ve vyssim rocniku. Ale pokud se takhle ucite tak je to dobre

Adeladogs: my ve škole máme informatiku kde se učíme powerpoint, word atd. a potom máme ve škole kroužek kde se učí scratch

Ja jsem mela naposled normalni ict v seste tride, kde jsme se ucili ty uzitecne veci. Pak od sedme jsem zacali delat Scratch a uz ted jsem mezi tim zapomela jak se pracuje v Excelu, coz mi prijde skoda.
Navrhovala bych povinny predmet Ict (Excel, Word, Power Point atd.)
A dobrovolny predmet Ict programovani (Scratch, Micro Bit atd.)

Ješte bych zrušila informatiku, jenom v případě že se tam učí něco jiného než Excel, Word, Pawer Point. No proste ty uzitecne veci do budoucna ke studiu nebo k praci. Jinak kdyz se tam uci scratch, microbit a takove ty blbosti ktere ani 3/4 tridy nikdy nevyuzije, tak je to fakt zbytecne. Zase bych to dala jako dobrovolny predmet k dalsimu studiu na programovani atd. Jako chemie co jsem psala, viz. níže.

žádný bych nerušila, všechny jsou důležité.
matiku, zrušte prosím matiku

Já se docela ráda v dějepise učím o starověku, poslední dobou na mě roste i středověk s novověkem (osobně jsem z toho dostávala trojky, ale už začínám mít pochvaly )

Taky nechápu k čemu je dobré vědět co bylo ve 13. století.
Raději ať se intenzivněji učí to co bylo na konci 90.let a plynule ať to naváže do současnosti.

A taky bych zrušil druhý jazyk. Raději perfektně umět anglicky než polovičatě anglicky a k tomu polovičatě německy (která se teda opravdu určitě využije)

Dejepis bych dala aby se ucil od dvacateho stoleti. Proste ne moc stary veci ale tak od te prvni svetove. Taky me nebavi, ale aspon ty zaklady z ne moc stare minulosti

Děják je naopak dobrej

Dějepis protože ne všechny zajímá co se dělo před miliony lety

Chemie. Dala bych ji psis jako dobrovolny, protoze pro ty co se o chemii nazejimaj a nenavazuje jim to na stredni tak temer neuzitecna

Většina předmětů je v životě docela užitečná, a chápu že každý bude mít jiný názor než já ale nedávala bych v rozvrhu každý den matematiky, protože vám vymyje mozek a pak jste Vlastě celý den otrávení a den ve škole si moc neužijete a hlavně je to někdy moc náročné na váš mozek takže bych určitě dala míň matematiky. Ale říkám je to jenom muj nazor.. ❤děkuji a přeji krásný zbytek dne... 🥰

Matika
Důvod: Mně s tolika čísel přepíná

PejsekNelinka,

Jak konkrétně by se hranice měly nastavit?
Pravidla, prostě nějaká pravidla. To, že by si mohli dělat (v rámci možností, které nabízí škola) co chtějí, neznamená, že tam není ta autorita (rozumějme učitel) který je v případě potřeby může trochu usměrnit. Je jasné, že asi budou dělat minimálně ze začátku trochu nepořádku, ale naučit se pracovat se svobodou je náročné, ale pro budoucí život, řekla bych, důležité. Pravidla tedy flexibilně tvořit a upravovat dle třídy, období, a potřebám učitele i dětí.

Kdo/co by je měl/o nastavit?
Učitel ve spolupráci s dětmi, popřípadě děti ve spolupráci s učitelem

Jakým způsobem by učitel měl pomoci i těm stydlivějším být součástí kolektivu?
Tím že je to autorita, tak toho dost zmůže. Kdyby se tedy neznámkovalo, nemuseli by všichni povinně dělat všechno, tak by bylo jednodušší pro žáka zažít v něčem úspěch, který by mu pomohl vybudovat si sebevědomí, které může použít v komunikaci s ostatními. A už to, že tě bude podporovat byť jen učitel, může pomoct hodně

Kubik111: S těmi týmy ‚sporťáků‘ a ‚nesporťáků‘ s tebou souhlasím, a zároveň nesouhlasím. Souhlasím v tom, že se tam člověk ‚víc najde‘ a nepřipadá si tam tolik out, což je určitě dobře. Každý je dobrý v něčem jiném a když někomu - v tomto případě tělocvik - nejde, může mu tam být lépe než v kolektivu všech. Na druhou stranu si ale myslím, že některé ‚slabší' jedince to, že jsou v týmu s těmi ‚lepšími' může naopak motivovat k tomu na sobě pracovat a zlepšovat se. Zároveň, když píšeš o těch klubech, zahrát si se závodními sportovci pro ‚nesporťáky‘ může být výzvou a ‚překonáním sebe sama', což může například zlepšit jejich sebevědomí a vytvořit situaci, kdy ‚si můžu zahrát s profesionály‘. Myslím ale, že se to musí umět ukočírovat.

Blender: Jak konkrétně by se hranice měly nastavit? Kdo/co by je měl/o nastavit? Jakým způsobem by učitel měl pomoci i těm stydlivějším být součástí kolektivu?
Co se týče známkování, to taky můžeme probrat.

Jinak příspěvek lékařského níže v této nástěnce je dobře napsaný. Bylo by skvělé, kdyby tělesná výchova motivovala k pohybu. Jen si myslím, že aby se toto uskutečnilo, muselo by se změnit (popř. zrušit) právě to známkování, dále přidat do osnov, podle kterých se učí, pro dnešní děti zajímavější prvky (např. místo běhu lov pokémonů) a v neposlední řadě zajistit motivované učitele. Protože zapalovat může pouze ten, kdo hoří. 🔥

PejsekNelinka, to se může stát, ale právě když by se nastavili nějaké hranice, nabídly by se nějaké aktivity a učitel by jen nehlídal, ale pomohl by i těm stydlivějším být součástí kolektivu, tak by to taky nemuselo být špatné.
V první řadě mi jde ale o to známkovaní, kterou radost ze sportu, dle mého, kazí.

Mením svoj názor. Telocvik ma už baví a vždy sa teším na hodinu, ale tak by som to skôr vylepšil. Napríklad, že by sa úpne všetci žiaci v triede museli zúčastniť nejakej aktivity (alebo ju teda aspoň skúsiť)

Ani tak ne nechat je dělat si co chtějí, to by potom z pozice učitele mohlo jít špatně ukočírovat. U nás se tomu občas říkalo „cochcárna“ = dělej si, co chceš a často se hodina zvrhla v posedávání a polehávání na žíněnkách, což asi není to, co by se v tělesné výchově mělo dělat. Navíc pokud by se ve třídě našel žák, který třeba úplně nezapadá do kolektivu, ba co hůř, ostatní žáci ho odmítají, tak by mohlo dojít k situaci, že tímto bude vyčleněn z kolektivu. Také se v kolektivu můžou vyskytnout děti, které nevědí, co chtějí dělat. Proto je vždy dobré dát na výběr alespoň z několika aktivit, aby ty děti, které hned nenapadne, co by mohly dělat, mohly nabídky využít.